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INTERNATIONAL CONGRESS OF EDUCATIONAL SCIENCES AND DEVELOPMENT

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28-30 de octubre de 2020

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BOOK OF ABSTRACTS

Conferencias

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LA HIPERACTIVIDAD: ¿UNA EPIDEMIA A PARTIR DE LA ESCUELA?
Nicole Vidal 
Catedrática de Psicología de la Educación, Universidad de Friburgo, ALEMANIA
MiniCV/Resumen

Nicole Vidal es profesora de Ciencias de la Educación en la Universidad de Educación de Friburgo (Alemania). Doctora por la Universidad Humboldt (Berlín), fue profesora visitante en la Universidad Técnica de Berlín y asistente de investigación en la Universidad Eberhard Karls de Tübingen. Sus investigaciones se centran en la relación entre la neurociencia y la pedagogía, las dinámicas de la normación de la infancia y la adolescencia, y la medicalización de los problemas educativos. Es autora de dos libros sobre esas cuestiones, ambos en alemán.

RESUMEN CONFERENCIA

El trastorno de hiperactividad y déficit de atención (TDAH) es uno de los trastornos mentales más diagnosticados en la infancia y la adolescencia. A menudo, la sospecha de que un niño o niña sufre de TDAH proviene de la escuela, del jardín de infancia o de algún profesional involucrado en una ayuda socio-pedagógica. Se informa a los padres de que su hijo no sigue las reglas, no está a la altura de las tareas que debe realizar, o sale constantemente de los marcos establecidos, y que las medidas puramente pedagógicas han dejado de ser eficaces. A primera vista, muchas de las conductas problemáticas corresponden a lo que está disponible como información pública sobre los “síntomas típicos del TDAH.” La situación, sin embargo, es más compleja. Para ilustrarlo, esta conferencia presentará los resultados de una investigación sobre trayectorias individuales hacia el diagnóstico de TDAH.

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TRANSIÇÃO, ADAPTAÇÃO, SUCESSO ACADÉMICO E CONCLUSÃO DO CURSO PELOS ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR
Leandro S. Almeida 
Catedrático de Psicología Educativa, Universidad do Minho, PORTUGAL
MiniCV/Resumen

RESUMEN CONFERENCIA

Um conjunto alargado de estudos internacionais analisa as condições em que os estudantes ingressam no ensino superior (ES) e como, tomando os seus recursos socioculturais, psicossociais e académicos, se adaptam ao novo contexto superando com sucesso os desafios ou exigências deste novo ciclo formativo. A massificação do ES e a diversidade de estudantes ingressantes decorrentes de políticas de igualdade e equidade social, ou a preparação académica anterior e os níveis de maturidade psicológica, são apenas algumas das condicionantes da qualidade da adaptação académica dos estudantes. Nem sempre esta adaptação ocorre de forma positiva para todos os estudantes, o que aliás se constitui em uma razão para se criarem serviços de apoio e, ainda, em uma explicação para as taxas mais elevadas de insucesso e de abandono junto de estudantes do 1º ano. Ao longo desta comunicação descrevemos os resultados de alguns dos nossos estudos realizados na Universidade do Minho, ou em parceria com outras instituições nacionais e internacionais, descrevendo como esse conjunto alargado de variáveis pessoais e institucionais impactam no sucesso académico e, através deste, na decisão de abandono ou permanência no curso. De forma menos aprofundada, analisa-se a transição dos diplomados para o mercado de trabalho, e como as competências transversais desenvolvidas pelos estudantes durante o seu percurso de formação podem ter papel decisivo do desenvolvimento de competências de empregabilidade e no acesso ao emprego. Por último, ao longo desta comunicação procura-se analisar os resultados das investigações descritas apontando possíveis políticas institucionais e medidas em prol do sucesso académico e da qualidade da formação dos estudantes.

CÓMO PROMOVER LA COMPRENSIÓN DE LAS EMOCIONES EN LA ESCUELA
Francisco Pons 
Catedrático de Psicología del Desarrollo, Universidad de Oslo, NORUEGA
MiniCV/Resumen

Francisco Pons (Ph.D., Universidad de Ginebra) es catedrático de psicología del desarrollo en el Departamento de Psicología de la Universidad de Oslo. Anteriormente, trabajó en las universidades de Ginebra, Oxford y Harvard. Su interés de investigación actual cubre el desarrollo de la competencia emocional en niños y adolescentes típicos y no típicos (autista, con dificultades de aprendizaje, abusados, etc.) de culturas occidentales y no occidentales (Quechua, Han, Fon, etc.), así como la integración de la investigación del desarrollo psicológico y las prácticas educativas en el jardín infantil y la escuela. Es coautor con Paul Harris (Universidad de Harvard) del Test of Emotion Comprehension (TEC). El TEC es utilizado por numerosas instituciones clínicas, educativas y de investigación y se ha traducido a más de 25 idiomas hasta ahora (www.francfort.ch/tec).

RESUMEN CONFERENCIA

La comprensión de las emociones en el niño se ha convertido en uno de los predictores clave de su bienestar psicosocial y rendimiento escolar. Debido a sus múltiples efectos positivos, se ha convertido en el objetivo de un número creciente de intervenciones. Sin embargo, la mayoría de estas intervenciones no han sido evaluadas científicamente, requieren mucho tiempo, tienen un contenido limitado, son costosas en términos de recursos humanos y dinero, no están integradas en el currículo escolar, realizadas por personas externas o diseñadas para niños atípicos. En esta sesión práctica discutiremos algunas de las soluciones a estas limitaciones. Dicha discusión debería contribuir al debate sobre el impacto de las emociones sobre los aprendizajes escolares.

ABUSOS SEXUALES A MENORES: ¿QUÉ PUEDE HACER LA ESCUELA?
Félix López 
Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Salamanca, 
ESPAÑA
MiniCV/Resumen

Formación: -Doctor en psicología. -Master en Psicología Clínica. -Master en Sexología. -Estancias en Departamento Sexología de Montreal (Canadá) y en el Instituto Family Violence de la Universidad de Durham (Estados Unidos). Promoción académica: -Catedrático de Psicología de la Sexualidad, Universidad de Salamanca. -Cinco Sesenios (30 años) de investigación reconocidos por la Agencia Nacional de Evaluación. Cargos desempeñados: -Director de Departamento. -Director del ICE: Instituto de Ciencias de la Educación. -Presidente de la Comisión de Garantías de La Universidad de Salamanca. Reconocimientos más significativos: -Doctor Honoris Causa por la Universidad de San Marcos (Perú), la más antigua de América). -Premio profesional de Infancia de Castilla y León. -Premio a Trayectoria Profesional: Academia Española de Medicina y Sexología. -Miembro de Honor de la Sociedad Española de Pediatría de la Adolescencia. Publicaciones (Otras en Google) López, F. (2005). Educación sexual. Madrid: Biblioteca Nueva. López, F. (2006) Educación sexual de los hijos. Madrid: Pirámide. López, F. (2007). Homosexualidad y familia. Barcelona: Grao. López, F. (2012). Identidad del Yo, identidades sexuales y de género. En O. Moreno y L. Puche editores). Transexualidad, adolescencias y educación. Madrid: Egales S.L. López. F. (2012) . Guía sexual para las personas con discapacidad intelectual. Valladolid: Consejería de Familia y Asuntos Sociales. López, F. (2014). Abusos sexuales y otras formas de maltrato sexual. Madrid: Síntesis. López, F. (2015). Ética de las relaciones sexuales y amorosas. Madrid: Pirámide. López. F. (2017). Educación sexual y ética: unidades didácticas. Madrid: Pirámide. López, F. (2018). La sexualidad después de los 50 y más. Con conocimientos y humor. Madrid: Pirámide.

RESUMEN CONFERENCIA

En esta conferencia se comenzaremos haciendo un balance de los datos sobre abusos sexuales en España y la respuesta social y profesional que se está dando, poniendo énfasis en algunos errores importantes. Insistiremos, en la parte central, defender lo que puede y debe hacer la escuela ante este problema, teniendo en cuenta que tanto la familia como la escuela, en colaboración, tienen un rol esencial en (a) la prevención, (b) la detección y (c) la denuncia de esta forma de maltrato. A la familia se puede debe llegar a través de la escuela con, al menos, una sesión previa a la intervención con los hijos. En ella reciben conocimientos básicos, procedimientos que faciliten la detección e indicaciones sobre cómo deben actuar si su hijo o hija ha sufrido abusos o, por el contrario ha sido el abusador. La escuela debe llevar a cabo: (a) Un programa de educación sexual y, en ese marco, dedicar, al menos, una sesión sobre abusos sexuales, en lugar de programas aislados sobre este tema. (b) Elaborar un protocolo de intervención sobre cómo afrontar los casos de abusos sexuales que se puedan dar en el ámbito escolar. Libros específicos de referencia: López, F. (2014). Los abusos sexuales y otras formas de maltrato sexual. Madrid: Síntesis. López, F. (2017). Educación sexual y ética de las relaciones sexuales y amorosas. Madrid: Pirámide.

FORMAS Y RESULTADOS DE LA IMPLICACIÓN PARENTAL EN LOS DEBERES ESCOLARES
José Carlos Núñez 
Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Oviedo, ESPAÑA
MiniCV/Resumen

José Carlos Núñez Pérez es Catedrático de Universidad de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Oviedo. Actualmente es responsable del Programa de Doctorado de este Departamento. Imparte docencia en el Grado de Psicología y en Másteres de diferentes universidades de España y Portugal. Dentro de sus líneas de investigación destaca el estudio científico de las dimensiones cognitivo-motivacional, emocional y social en los estudiantes con dificultades de aprendizaje, así como el análisis de estrategias de aprendizaje autorregulado (tanto desde una perspectiva teórica como de intervención). Ha participado de diferentes proyectos de investigación: regionales, nacionales e internacionales. Ha dirigido de diversas Tesis Doctorales y otros trabajos de investigación, ha participado en la publicación de varios textos, publicados tanto en editoriales españolas, como  internacionales. También ha realizado y colaborado en la elaboración de artículos científicos publicados en importantes revistas nacionales e internacionales. En la actualidad es Director del Departamento de Psicología y miembro del Consejo de Gobierno de la Universidad de Oviedo, Vocal del Consejo de Dirección de Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de Asturias. Así mismo, es miembro de la International Academy for Research in Learning Disabilities (IARLD), miembro del International Institute of School Psychology, director asociado de varias revistas y de un amplio número de revistas científicas.

CREATIVIDAD Y SOCIEDAD DEL CAMBIO: RELACIÓN EDUCATIVA Y DESARROLLO
Orazio Licciardello 
Catedrático de Psicología Social, Universidad de Catania, ITALIA
MiniCV/Resumen

A) Full Professor of Social Psychology, Department of Formational Sciences, University of Catania B) Past-Dean School of Psychology, University of Catania C) Deputy President of C.S.R. (Center of Documentation, Research and Study about the Culture of Risks), University of Catania D) (Former) Deputy-President of A.I.P. (Association of Italian Psychology). E) Full member of EASP (European Association of Experimental Social Psychology). F) Member of: the National Board of: the Community Psychology; Referees of the “Rivista di Psicologia di Comunità”; the International Journal of Developmental and Educational Psychology; the “National Psychology and Turism Committee”; the Intenational Board of AFIDE. G) (former) Member of the National Board of the Department of Social Psychology- S.I.Ps. (Italian Society of Scientific Psychology). H) Scientific responsible, charge by University of Catania, of many: 1)European Community programm.; 2)National and Research Programm: I) Scientific collaborations, at present: Vladimir Petrov (State Institute for Art Studies, Moscow; Russia); Dmitry Ushakov (Russian Accademy of Science,Moscow,Russia); Florencio de Castro (University of Badajoz Y Caceres; Spain); Josè Sanchez Garcia (University of Salamanca, Spain); Arthur Cosby and Domenico Parisi (MSU, USA; Evelin Witruk (University of Leipzig, Germany); Ruth Lukasson (University of New Mexico, USA); David Padilla Gongora (University of Almeria, Spain); Maria Rosa Esteban Moreno (Universidad Autonoma de Madrid, Spain). J) Pubblications: 17 Books and ; 216 Articles

RESUMEN CONFERENCIA

La violencia sexual, fenómeno altamente negativo para la calidad de vida de muchas mujeres, tiene profundas raíces en los efectos que la tradicional cultura subordinada del mundo femenino y el marco relacionado de estereotipos socio-relacionales siguen produciendo en la sociedad actual, informando parte de los instituitos culturales, base de representaciones sociales específicas y humus cultural y valorial que alimentan la identidad social y personal de mujeres y hombres. Para prevenir el fenómeno es necesario iniciar procesos educativos que vayan más allá de las “actitudes superficiales”, funcionales para modificar las raíces culturales que caracterizan la “base del iceberg”, también a través de un tipo de entrenamiento que enseña a “manejar las emociones”. Esta es una actividad para la cual, en general, las madres parecen estar mejor equipadas a nivel cultural, tambien para el papel que desempeñan en el crecimiento humano y social de sus hijos.

Sesiones Prácticas

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